浙江缙云县新建小学四年级学生段薇薇总在念叨一件事：我和校长一起吃午饭了。每周，学校会选出8个学生与校长同桌吃饭，都是在上周表现出色的。（4月8日《钱江晚报》）

　　每周选出8名“好学生”与校长共餐，实则是奖励“优生”与校长共餐，其初衷虽好，但强化了优秀学生的特殊性，不利于学生健康成长，做法有欠妥当。

　　笔者认为，奖励“优生”与校长共餐，与让“差生”戴“绿领巾”、拒绝“差生”补课等如出一辙。而中小学教师职业道德规范中明确规定：“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生……不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”未成年人保护法中也规定，“学校应当尊重未成年学生的受教育权……对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助、不得歧视。”而奖励“优生”与校长共餐，怎能体现教育界平等公正地对待学生呢？

　　奖励“优生”与校长共餐，还是在变相给“差生”贴标签。著名教育家陶行知说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”如果认为学生是“差生”，首先应当反思的是老师。何况，五个指头有长短，学生表现有优也有差，不能用“优秀”一个标准去衡量所有学生，要尊重学生的个性和特长，尊重学生学习与发展上的差异。否则，不仅背离了平等教育的原则，也违背了有教无类的义务教育宗旨。

　　教育是一门艺术，在与校长共餐和不与校长共餐所产生的效果泾渭分明的情况下，奖励“优生”与校长共餐，实则是对“差生”的变相心罚，属于一种人人喊打的“软暴力”。而鲁迅先生说过：“教育是缘于爱的”。作为一名校长，赋予学生的爱，应当是全体学生，而不是极少数学生。

　　换言之，校长对学生要一视同仁，不能设置条件偏袒极少数学生，否则，有选择地爱学生，就是忘记了教育家苏霍姆林斯基的教导：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真爱。”（玫昆仑）